Единицы массы. Столетие. Тон». 4 класс

Единицы массы: тонна и центнер.

«Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели». А. Маркушевич

В Е К М Е Т Р

В Е К М Е Т Р К И Л О Г Р А М М

В Е К М Е Т Р К И Л О Г Р А М М Д Е Ц И М Е Т Р

В Е К М Е Т Р К И Л О Г Р А М М Д Е Ц И М Е Т Р Ч А С

В Е К М Е Т Р К И Л О Г Р А М М Д Е Ц И М Е Т Р Ч А С К И Л О М Е Т Р

В Е К М Е Т Р К И Л О Г Р А М М Д Е Ц И М Е Т Р Ч А С К И Л О М Е Т Р М И Н У Т А

В Е К М Е Т Р К И Л О Г Р А М М Д Е Ц И М Е Т Р Ч А С К И Л О М Е Т Р М И Н У Т А Г Р А М М

3 декабря Классная работа

Определение темы урока.

25 *1000= а 3000:100 = а 17*100= с 120:2= с 3295:3295= м Реши. Ответы запиши в порядке возрастания.

Проверь себя. 1 30 60 1700 25000 м а с с а

Какие единицы массы вы знаете? Килограмм

Какой прибор помогает узнать массу предмета? Весы

А знаете ли вы, какие животные на земле имеют самую маленькую массу?

Самые мелкие животные на земле масса колибри от 1 до 2 г масса землеройки от 1 до 3 г

Сова весит 3000г . Вырази в килограммах.

Заяц имеет массу 6 кг. Вырази в граммах.

Масса медведя 300кг, замени более крупными единицами .

Масса слона 5000кг.Замени более крупными единицами

Работаем с учебником . С.122 Задание 1

1 кг = 1000 г 1 ц = 100 кг 1 т = 10 ц 1 т = 1000 кг г кг ц т Запомни!

1 грамм 1 килограмм 1 центнер 1 тонна • 1000 • 100 • 10 • 1000 1 г • 1000 = 1 кг 1000 г = 1 кг 1 кг • 100 = 1 ц 100 кг = 1 ц 1 ц • 10 = 1 т 10 ц = 1 т 1 кг • 1000 = 1 т 1000 кг = 1 т

Расположи единицы массы в порядке убывания 1 грамм 1 килограмм 1 центнер 1 тонна

масса африканского слона 7 т 5 ц масса гренландского кита 150 т (20 слонов) Самые крупные животные на земле

Старорусские меры массы: 1 пуд = 16 кг 1 фунт = 400 г 1 золотник = 4 г «Мал золотник, да дорог»

3 т 5000 кг 5 кг 5000 г 300 кг 30 ц Подбери пару равных величин 3 ц 5 т 5 т 5000 кг 5000 г 5 кг 3 ц 300 кг 30 ц 3 т

Расположи в порядке возрастания 4 т 10 ц 800 кг 7 кг 900 г 2000 г 2000 г 900 г 7 кг 800 кг 10 ц 4 т

8 000 г – это 8 кг 8 ц 8 т Задание № 3

6 ц 5 кг – это 605 кг 65 кг 650 кг Задание № 4

7 т 4 ц – это 74 ц 7004 ц 704 ц Задание № 5

5 т 6 кг – это 5 006 кг 506 кг 56 кг Задание № 6

5 200 кг – это 52 ц 5 ц 2 кг 520 ц Задание № 7

1.На уроке я работал 2. Своей работой на уроке я 3. Урок для меня показался 4. За урок я 5. Мое настроение 11 активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже

Домашнее задание. С.123 № 7, учить с.122

Спасибо за работу!

II.Мотивация к учебной деятельности

III.Актуализация знаний (презентация)

IV.Самоопределение к деятельности

V.Работа по теме урока. (Работа в парах)

VI.Включение обобщённого знания в систему знаний.

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность

Дорогу осилит идущий,

а математику – мыслящий.

– Как вы понимаете это высказывание?

– Постарайтесь на уроке мыслить. И у вас всё получится.

• Уменьши 23ц15кг на 7ц7кг. (16ц 8кг)
• Африканский слон весит 7т500кг, а индийский – на 3т600г меньше. Сколько весит индийский слон? (3т 900кг)
• В 6 одинаковых ящиках 42 кг яблок. Сколько яблок в 5 таких ящиках? (30кг)
• Масса ящика с лимонами 25 кг. После продажи половины всех лимонов ящик поставили на весы. Весы показали 15 кг.

Какова масса пустого ящика? (5 кг)

– Оцените свою работу на данном этапе. Поставьте оценку на яблочке. Критерии оценки вы знаете.

– Найдите лишнее. Докажите и обоснуйте свой ответ.

– Почему слово «вкус» лишнее? (вкус – это не величина)

– А что такое величина? (Величина – свойство объектов, которое можно измерить.)

– Найдите лишнее во втором столбике. Обоснуйте свой выбор.

– Почему «см» лишние?

– Что объединяет все эти единицы измерения?( Все эти единицы измерения массы).

– Какой известной нам единицы массы не хватает? ( Грамм)

– Исходя из выше сказанного, предположите (спрогнозируйте), над какой темой мы будем сегодня работать.

– Сформулируйте цели урока.

– А теперь будете работать в паре (на спец. листах)

– Не забывайте правила работы в паре.

– Какие единицы измерения массы вы знаете?

– Запишите данные единицы в столбик на листах, расположив их в порядке убывания.

– Что у вас получилось? Проверим.

– А теперь переведите в более мелкие единицы.

– Обратите внимание на последнюю строчку. Она для тех, кто знает немного больше, чем мы изучали на уроках.

1г = 1000мг

– Что у нас получилось? (Таблица единиц массы)

– Эти соотношения единиц массы нам были знакомы?

– В этой таблице сведены знания, полученные на предыдущих уроках.

– Теперь таблица, которую вы сами составили, опираясь на ранее полученные знания, станет хорошей помощницей для работы по теме «Единицы массы».

– Оцените друг друга в паре. ( На яблочке).

– А знаете ли вы, сколько весит одна капля воды? Предположите.

– 1 капля воды весит приблизительно 50 мг.

ФИЗМИНУТКА для глаз «Капля воды».

-Обведите капельки глазами по часовой стрелке.

– Против часовой стрелки.

– Посчитайте капельки. И т.д.

-Проверим вашу память. Что было изображено на первой картинке?

-Мы сами составили таблицу. Давайте сравним с таблицей, которую составили авторы учебника.

– Предположите, где эта таблица на уроке может нам пригодиться?

(При решении задач, при сравнении, при переводе одних единиц в другие и т.д.)

1.Работа по карточкам.

-Посмотрите на запись.

-Предположите, какой вид задания подойдёт для этой записи?

400 кг 4т

5 т 50 ц

4ц 5 кг 45 кг

-Сформулируйте правила сравнения именованных единиц.

-Чтобы сравнить именованные числа, надо перевести в одинаковые наименьшие единицы измерения.

– Переводим. (8т=8000кг, 7ц=700кг, складываем 8700кг, т.к. 8700кг870кг,

– Запишите в тетрадь и сравните, пользуясь при необходимости таблицей.

Взаимопроверка. (на доске записаны знаки :

-Оцените своего товарища на яблочке.

2.Решение задачи (работает консультант)

-Для выполнения каких ещё заданий нам может пригодиться таблица?

– Моим консультантом будет сегодня Шупыро Михаил. Он будет вести класс за собой.

Хлебозавод выпек за день 9ц хлеба. В магазины отправили 6 машин по 125кг в каждой. Оставшийся хлеб отправили в детский сад. Сколько хлеба отправили в детский сад?

– Решите задачу самостоятельно.

– Проверка по эталону на доске.

-Измените вопрос задачи так, чтобы она решалась в три действия.

– Оцените свою работу.

3.Работа по модульным карточкам.

-Поработаем по отработке знаний и умений самостоятельно.

-Выберите уровень сложности заданий. Если вы справитесь с одним уровнем, можно перейти на другой более сложный уровень.

-Вашу работу проверю я, вложите карточки в тетради.

Дополнительно.(записано на модульной карточке)

-Предположите, сколько яблок в 1 кг.

– Проверим.(Консультант взвешивает)

1кг – 5 яблок.

-Посчитайте, сколько весит одно яблоко? (приблиз 200г)

-Сколько луковиц и картофелин в 1кг вы узнаете сами дома и расскажите нам.

-Мои помощники приготовили интересные факты для вас.

–Знаете ли вы что. Среди животных, как и среди людей, есть свои рекордсмены, достойные того, чтобы оказаться в книге рекордов Гиннеса. Кто-то признается самым сильным, кто-то самым быстрым, а кто-то может похвастать лишь своим весом.

-Самым большим и одновременно самым тяжелым животным на нашей планете признан синий кит. (Cлайд ) -Масса синего кита может достигать 200 т. Детеныш синего кита за сутки прибавляет в весе до 100 кг (75 г каждую минуту).

-На суше, как нам известно, рекордсмен в тяжелом весе – это слон. (Cлайд ) При длине 6 м он весит больше 6 тонн.

А среди птиц самой крупной считается страус. (Cлайд )

-В противоположность самым тяжелым животным на нашей планете существуют и живут самые маленькие и мелкие животные. (Cлайд )

-Это землеройка. Её длина от 4 до 5 см. Весит она 3-5 грамм.

1.-Три мальчика вступили в спор. Один из них считает, что масса бегемота 3т, другой утверждает, что масса бегемота 3000кг, а третий вовсе называет-30ц. Кто же прав?

-Аргументируйте свой ответ.

3т 3000кг 30ц

-Над какой темой мы сегодня работали?

-Какие цели ставили?

– Достигли ли мы их?

-Что нового узнали?

-Вернёмся к высказыванию Томаса Эдисона.

Дорогу осилит идущий, а математику – мыслящий.

-Получилось ли у вас осилить тему урока?

-Где в жизни пригодятся нам эти знания?

-Подсчитайте сумму баллов на яблочке. Положите своё яблоко в корзинку с соответствующим количеством баллов.

1 уровень: с 46 №211

2 уровень: с 46 задача ниже красной черты,

сообщение о старинных мерах массы

Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

Отвечают на вопрос.

Выполняют задания устно

Находят лишнее и аргументируют свой ответ

Формулируют тему и цели урока

Работают в парах

Отвечают на вопросы.

Заполняют таблицу единиц массы в парах

Предполагают, сколько весит 1 капля.

Выполняют движения глазами.

Сравнивают и делают вывод.

Предполагают, при выполнении каких заданий может пригодиться таблица

Предлагают виды заданий.

Формулируют правила сравнения именованных чисел.

Самостоятельно работают по карточкам.

Взаимопроверка по эталону.

Консультант разбирает задачу.

Остальные работают фронтально.

Решают самостоятельно задачу.

Проверяют по образцу на доске.

Работают самостоятельно по модульным карточкам, выбрав уровень сложности.

Предполагают, сколько яблок в 1 кг

Практическую работу выполняет консультант.

Интересные факты рассказывают подготовленные ученики.

Отвечают и аргументируют свой ответ.

Подсчитывают сумму баллов и прикрепляют яблоко в корзину с соответствующим количеством баллов.

Задают уточняющие вопросы

К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Л – понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

П – владеют логическими действиями; фиксируют математические отношения между объектами

и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); используют математические термины, символы и

Л – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению учебного предмета

П – проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение; выдвигают гипотезы и их обосновывают; осуществляют построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Р – осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

К – осуществляют учет разных мнений, координирование в сотрудничестве

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; находят способ решения учебной задачи и выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

К – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания; задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса.

П – ориентируются в своей системе знаний –

отличают новое от уже известного.

Р – оценивают собственную деятельность на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения

Конспект урока по математике

Величины и единицы измерений величин.

организовать деятельность обучающихся на усвоение первоначальных знаний о величинах (время, расстояние, объём, масса).

1. Формировать умения грамотно преобразовывать единицы времени, расстояния, объёма, массы;

2. Развивать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее; умение работать в парах.

3. Воспитывать уважение к чужому мнению.

– Здравствуйте. Проверьте готовность к уроку.  Тихо садитесь.

Проверим, всё ли у вас на месте.

– У края

– Откройте тетради, запишите дату, классная работа. В тетрадях записи ведем аккуратно, красиво, и разборчиво.

2. Устный счет. Разминка

– Для того чтобы вы окончательное проснуться проведем командное соревнование. 1 ряд – 1 команда и т.д. Будем решать примеры по цепочке на листочке, который будем передавать с первой на последнюю парту.  Победителем считается та команда, которая быстрее всех решит свою цепочку и правильно.

А теперь отгадайте загадку:

– Хозяин лесной

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой?

–   Да, это медведь. А что мы знаем о медведях?

– Несмотря на большие размеры и кажущую  неуклюжесть он передвигается бесшумно и может проявить поразительное проворство и силу. Он хорошо умеет плавать. В конце сентября – начале октября залегает в берлогу. Выходит в конце апреля – в начале мая. Ест ягоды, орехи, зеленые сочные части растений, муравьёв, любит мёд.

А как звали Мишку из мультфильма, который очень любил мёд? Правильно, это Винни – Пух. (на доску картинка Винни Пуха)

– Молодцы, ребята! Винни –Пух принес нам тему урока и зашифровал  ее. На доске и у вас на партах даны понятия. И их надо объединить на две группы и дать название каждой группе. Я вам предлагаю поработать в парах. (один ученик у доски)

На доске слова:

– Подумайте и скажите, на какие группы вы их распределили? (арифметические действия и величины)

– Почему вы распределили именно так? Объясните.

(Дети называют одну группу слов – это арифметические действия, название второй группы вызывает затруднения).

-Как же назвать группу этих понятий?

Винни – Пух предложил подсказку.  Расположи числа в порядке возрастания в парах (На каждом столе карточки).

-Кто сможет сказать, что такое ВЕЛИЧИНЫ? (Величины – это то, что можно измерить и сравнить).  Какие величины уже знаете? А хотели бы узнать о них побольше? Вот и Винни –Пуха интересует этот вопрос, что такое величины?

2. Постановка целей и задач урока.

– Как вы думаете, какая тема нашего урока?   (Величины)

– Мы не только ответим на вопрос Мишки, что такое величины, мы еще разберем, какие бывают величины, единицы их измерения, что такое именованные числа. А также узнаем, можно ли составлять и решать задачи с величинами. Можно ли выполнять арифметические действия с ними. И какова роль величин в жизни человека.

Вот сколько задач, нам предстоит решить на уроке.

– Ребята, пока мы определяли задачи, Мишка посмотрел в словаре что такое «Величины». Давайте скорее прочитаем. (На доску вывешивается понятие.) Величина – это то, что можно измерить и результат измерения  выразить  числом.

3. Работа по учебнику.

– Теперь мы с вами будем работать, чтобы узнать много интересного   величинах с нашим другом.

-Винни – Пух проделал сложный путь  по сказочному лесу, прежде чем прийти к нам. Что с ним происходило, давайте узнаем по учебнику. Откройте страницу 32, найдите задание №1. (Читают вслух по четверостишиям).

-В конце стихотворения, мы видим таблицу.

– Это следующее задание Винни – Пуха. Он предложил заполнить таблицу величин, а единицы измерения, он указал в стихотворении. Думаю, что мы справимся с этим заданием, найдем в стихотворении единицы измерения и заполним таблицу величин, опираясь на ваш жизненный опыт, попытаемся расширить каждую группу и познакомимся с краткой записью единиц измерения. После того, как вы заполните таблицу, вы можете сохранить у себя, выучить и опираться при затруднениях.

5. Заполняем вместе.

–    Итак, таблички, которые лежат на столах.

–  Первый столбик, здесь записана величина время. Какую единицу измерения времени предлагает Мишка? Находим в стихотворении?

– Мишка указал час. Правильно.

–   А еще какие единицы измерения времени вы можете занести в таблицу. (Час, минуты, секунды). Заполняем таблицу, постарайтесь запомнить краткое написание единиц.

Сделаем вывод! Время измеряется в часах, минутах, секундах.

– Что вы заметили в кратком написании единиц измерения. При записи величины сначала пишется число, а потом сокращенное название единицы, в которой она измеряется.

(Учитель проговаривает каждую единицу измерения: Час – 1ч, минута – 1мин, секунда – 1 с)

Единицы измерения записываются в виде числа с именем, поэтому еще мы их можем называть “именованные числа”.  Запомнили.

–  Посмотрели следующий столбик, дано величина расстояние. Какую единицу измерения расстояния Винни – Пух указал в стихотворении кто догадался?

–    Сложный момент, согласна. Вам встретилось слово «верста». Кто сможет сказать, где мы уже слышали это слова?

(Дети могут вспомнить, что встречали это слово в русских народных сказке, например, царевич ушёл за 1000 вёрст)

– в словаре Ожогова мы можем найти ответ. Что же такое верста. (верста-это расстояние, чуть больше 1 км (1, 066км

-Попробуйте себе представить: полный шаг мужчины приблизительно равен 1 метру. Чтобы пройти версту, ему понадобится сделать тысячу шагов.

–   Еще какие единицы измерения расстояния мы можем записать в таблицу? (В сантиметрах, дециметрах, метрах, километр). Заполняем вместе. На уроке математики, мы уже достаточно часто встречаемся с сантиметрами и миллиметрами, итак: Сантиметр – 1 см, Миллиметр – 1 мм, Дециметр – 1 дм, Метр – 1 м, Километр – 1 км).

Расстояние измеряется в сантиметрах, миллиметрах, дециметрах,  метрах, километрах.

–  И последний столбик МАССА. (Грамм – 1 г, килограмм – 1 кг)

– А чем измеряют температуру. Вспомнили урок окружающего мира?  (В градусах) Заполнили Градус – 1 С)

Это не полная табличка, есть еще и другие величины, и другие единицы измерения, о которых нам еще предстоит узнать.

– Найдите в тексте слова, с помощью которых величины сравнивают между собой? (Раньше, меньше, дальше, ближе)

-К каким величинам относятся эти слова?

Раньше –  позже   – это о времени,

Дальше – ближе – это о расстоянии,

Меньше – больше –  так можно сказать о любой величине

Например, сегодня у меня на уроки ушло меньше времени, чем вчера.

Можно сказать, и так: Сегодня я сделал уроки быстрее, чем вчера

-Что значит быстрее?

То есть меньше времени.

Я называю единицы измерения, а вы мне показываете жестом, к какой величине они относятся. (Учитель показывает жесты для обозначения величин.) Например, время – прямые руки вверх над головой, ладошки прижаты друг к другу (стрелка); масса – руки чуть согнуты, в стороны, ладошками вверх (весы); расстояние – прямые руки в стороны; объем – руки в кольцо перед грудью).

1) килограмм яблок;

2) литр сока;

3) 15 минут до конца урока;

4) пройти 2 километра

5) весы находятся в равновесии;

6) левая чаша весов опустилась;

7) правая чаша весов опустилась;

8) весы находятся в равновесии;

9) длина ленты 20 сантиметров;

10) пол литра молока;

11) груз на левой чаше легче;

12) весы находятся в равновесии.

двигательная активность в игровой форме способствует лучшему усвоению и закреплению изученного материала.

Работа в группах

–  Следующее задание Винни – Пуха. Чем же все это нам измерять?

– Подумайте и ответьте на мои вопросы:

– Можно ли время измерить ковшом?

– Можно ли сахар измерить часами?

– А килограммами- расстояние?

– Чем же все это нам измерять? Найти ответ на эти вопросы нам поможет следующее задание. (Работа в парах).

– Каждой группе предлагается табличка с индивидуальным заданием. Необходимо вычеркнуть  “лишние” слова.

– Как вы думаете, а можем ли мы выполнять с величинами арифметические действия? (ответы детей).

Давайте проверим наши предположения.

На доске даны примеры:

45 л – 15 л

22 кг – 10 кг

46 мин – 6 мин

– Как выполнять действия с именованными числами?

Вывод: действия с именными числами, выполняются как с простыми числами, но не забывать дописывать наименование единиц измерения.

– Хорошо. А можем ли мы решить задачу с именными числами? Возьмём на примере одну величину.

– Давайте попробуем. Отгадайте загадку:

И на стене, И на башне в вышине:

Ходят, ходят Ровным ходом – От восхода до захода.

– Вы знаете, что существуют около 20 видов часов, среди них такие часы, как солнечные, песочные, водные, механические, электронные и другие (учитель показывает изображения названных видов часов).

– Как вы думаете, зачем человек придумал часы?

Составление задачи по краткой записи и ее решение с пояснениями.

На доске краткая запись к задаче.

– Давайте попробуем придумать задачу о времени. Придумайте задачу по краткой записи:

Гулял – 2 часа

Спал – ?, в два раза больше, чем

Ел – ?, на три часа меньше

единицы времени измеряются в часах, минутах, секундах.

– Молодцы. Хорошо поработали. Заслужили сюрприз. Вини-Пух очень хочет видеть таких хороших детей у себя дома в лесу. Только вот гости не всегда ведут себя примерно. А вы знаете правила поведения в лесу?

-Винни – Пух интересуется, знаете ли вы правила поведения в лесу?

– не ломай ветки деревьев и кустарников

– не повреждай кору деревьев

– не рви цветы в лесу

– не лови насекомых

– не разоряй муравейник

– не разоряй птичьих гнёзд

– не оставляй мусор в лесу

– не разжигай костёр

– С какими новыми понятиями вы познакомились?

– В каких единицах измеряются величины?

– Можно ли выполнять арифметические действия с именованными числами?

– Используют ли единицы измерения при составлении и решении задач?

– Какова роль величин в жизни человека?

очень важно научиться   находить  и преобразовывать единицы времени, расстояния, объёма, массы.

№3 стр. 33

– Как переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними?

Глоссарий по теме:

Метр, дециметр, сантиметр, миллиметр – единицы измерения длины.

Таблица мер длины:

Именованные числа – это числа, полученные при измерении величин и сопровождающиеся названием единицы измерения (например: 5 см, 8 м).

Основная и дополнительная литература по теме урока:

2. Математика. Рабочая тетрадь. 2 кл. 1 часть: учебное пособие для общеобразовательных организаций/ Волкова А. Д. -М.: Просвещение, 2017, с.17, 18

3. Математика. КИМы. 2 кл: учебное пособие для общеобразовательных организаций/ Глаголева Ю. И., Волкова А. Д. -М.: Просвещение, Учлит, 2017, с.7, 8

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Для измерения длин больших предметов существует более крупная единица измерения – метр.

Сокращенно обозначаем буквой эм – М.

Метр появился на свет в конце восемнадцатого века во Франции.

В жизненной практике мы можем наблюдать, прежде всего, измерение именно с помощью метра. Зайдем в магазин и понаблюдаем, с помощью чего измеряет продавец длину ткани, клеенки, ленты? Конечно же, с помощью метра. Когда ваши родители соберутся делать ремонт, они сначала с помощью метра измерят длину, ширину, высоту комнат, чтобы рассчитать количество обоев, краски. Из этого следует, что метр – основная единица длины.

Посмотрим на рисунок. Сколько сантиметров помещается в данной линейке?

Сто сантиметров. Значит в одном метре сто сантиметров. 1м=100см

Посмотрим на линейку. Подумаем, сколько дециметров в одном метре?

Мы видим, что 1м это 10 дм

Как соотносятся между собой все единицы измерения длины?

Существует таблица мер длины, которую нужно выучить

1 см = 10 мм

1 дм = 10 см

1 м = 100 см

Именованные числа можно преобразовывать – сантиметры переводить в миллиметры, дециметры переводить в сантиметры и наоборот.

Например: пять дециметров семь сантиметров нужно перевести в сантиметры

Пять дециметров – это пятьдесят сантиметров, да еще семь сантиметров равно пятьдесят семь сантиметров.

Запишем это так: 5 дм 7 см = ? см

5 дм 7 см = 50 см + 7 см = 57 см

Семьдесят пять сантиметров переведем в дециметры и сантиметры. Семьдесят пять сантиметров – это семьдесят сантиметров и пять сантиметров. Семьдесят сантиметров – это семь дециметров. Получается: семьдесят пять сантиметров – это семь дециметров и пять сантиметров.

Запишем это так: 75 см = ?дм ? см

75 см = 70 см + 5 см = 7 дм 5 см

Сравним два именованных числа: 1 м и 5 дм.

Удобнее сравнивать одинаковые единицы длины, поэтому один метр переведем в дециметры.

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

1 км = 1 000 м = 10 000 дм = 100 000 см = 1 000 000 мм 1 м = 10 дм = 100 см = 1 000 мм 1 дм = 10 см = 100 мм 1 см = 10 мм

1 т = 1 000 кг г = 1 000 кг = 1 000 000 г = 1 000 000 000 мг 1 ц = 100 кг =100 000 г = 100 000 000 мг 1 кг = 1 000 г = 100 000 000 мг 1 грамм г = 1 000 мг

1 км 2 = 1 000 000 м 2 = 100 000 000 дм 2 1 м 2 = 100 дм 2 = 10000 см 2 1 дм 2 = 100 см 2 = 10000 мм 2

1 см 2 = 100 мм 2 1 га = 100 а = 10 000 м 2 1 а = 100 м2

1 м 3 = 1 000 дм 3 = 1 000 000 см 3 1 дм 3 = 1 000 см 3 = 1 000 000 мм 3 1 л = 1 дм 3 1 гл= 100 л 1 л = 1000 мл

• подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
• по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс профессиональной переподготовки

Теория и методика преподавания в образовательной организации

Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО

• ЗП до 91 000 руб.
• Гибкий график
• Удаленная работа

Дистанционные курсы для педагогов

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему

5 591 774 материала в базе

Самые массовые международные дистанционные

Другие материалы

• 14.12.2017 8266
• DOCX 13.2 кбайт
• 249 скачиваний

Настоящий материал опубликован пользователем Сенцова Светлана Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Автор материала

• Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
• Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Курские власти перевели на дистант школьников в районах на границе с Украиной

Время чтения: 1 минута

Университет им. Герцена и РАО создадут портрет современного школьника

Время чтения: 2 минуты

В приграничных пунктах Брянской области на день приостановили занятия в школах

Время чтения: 0 минут

Каждый второй ребенок в школе подвергался психической агрессии

Время чтения: 3 минуты

В Белгородской области отменяют занятия в школах и детсадах на границе с Украиной

Минпросвещения упростит процедуру подачи документов в детский сад

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

С помощью картинок мер длины можно наглядно объяснить школьнику зависимость перевода из одной единицы в другую. Меры величин начинаются от самого малого измерения, и затем последовательно увеличиваются. Для лучшего визуального восприятия их зачастую изображают в виде таблиц. Примеры рисунков единиц измерения времени, длины, объема и площади смотрите в этой статье.

Единицы измерения времени.

Единицы измерения площади.

Единицы измерения массы.

Таблица метрических мер.

Перевод одной единицы в другую.

РАСПЕЧАТАЙ И ИГРАЙ | ИГРЫ НА ЛИПУЧКАХ запись закреплена

ПАМЯТКИ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ

P.s:Если хотите ещё подобные памятки, пишите в комментариях, какие именно создам карточки для ВАС

«Единицы массы. Тонна. Центнер»

обучающиеся проявляют интерес к уроку математики, демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками, осуществляют рефлексивную самооценку.

личностные УУД: самоопределение; , т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая как способность к мобилизации сил и энергии. Обучающиеся демонстрируют умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Обучающиеся демонстрируют общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;  анализ, синтез, сравнение.

Подвести учащихся к «открытию» новых единицы массы – тонна, центнер, их соотношение с единицей массы – килограммом.

Формировать умение выражать массу в заданных единицах (кг).

Решать текстовые задачи, содержащие единицы массы.

Совершенствовать умения и навыки по чтению и записи многозначных чисел; отработка вычислительных навыков.

Познакомить с названиями новых величин измерения массы – тонной и центнером. Дать представление об использовании данных величин на практике, о соотношении с другими известными величинами массы.

воспитывать у обучающихся интерес к уроку «математика», умение работать с учителем и сверстниками и умение осуществлять рефлексивную самооценку.

, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Способствовать развитию регулятивных УУД: целеполагании  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая как способность к мобилизации сил и энергии. Способствовать развитию умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Способствовать развитию общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Способствовать развитию  анализ, синтез, сравнение.

знакомство учащихся с новыми единицами массы тонной и центнером; дать представление об использовании их на практике, формировать умение выражать массу в заданных единицах, сравнивать предметы, решать текстовые задачи, содержащие единицы массы, совершенствовать умение читать, записывать, сравнивать многозначные числа, отрабатывать вычислительные навыки;

Методы формирования соц. опыта:

Создание ситуации успеха.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

Метод взаимной проверки и оценки знаний.

Проблемное изложение изучаемого.

Методы самостоятельной работы.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая и парная

урок освоения новых знаний и способов действий.

Мотивация к учебной деятельности. 1 мин.

Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. 8 мин.

Решение проблемы. 15 мин.

Первичное закрепление. 10 мин.

Организация самостоятельной работы. 7 мин.

Информация о домашнем задании. 1 мин.

Рефлексия учебной деятельности. 3 мин.

Математика. 4 класс. Поурочные планы к учебнику Моро М.И.

Тип урока:  изучение нового материала

Вид урока:  комбинированный

Используемые технологии:  технология развития критического мышления (на этапе организации урока и актуализации  опорных знаний), современная технология оценивания (на этапах закрепления изученного материала, на этапе  рефлексии), информационно-коммуникационные технологии (использование презентации   на всех этапах урока), технология «Педагогики сотрудничества» (мотивация к познавательной деятельности со стороны учителя, свободное высказывание своего мнения со стороны обучающихся)

Базовые способности школьников, на которые ориентирован урок: развитие воображения, мышления, способность понимать текст, способность к организации, рефлексии, самоопределению и самовыражению.

Группы формируемых компетенций:

• Личностные УУД:  развитие интереса к различным видам деятельности, понимание причин успеха в учебе, развитие самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
• Регулятивные УУД:  принятие учебной задачи и умение следовать инструкции учителя или  предложенных заданий; умение самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить необходимые коррективы.
• Коммуникативные УУД:  участие в групповой работе с использованием речевых  средств для решения коммуникативных задач;  использование простых речевых средств для передачи своего мнения; проявление инициативы в образовательном процессе.
• Познавательные УУД:  добывание новых знаний из текста учебника, раздаточного материала, переработка полученной информации для формулировки выводов.

Формы работы: фронтальная (совместное выполнение задания), групповая (помощь однокласснику), индивидуальная (самостоятельная работа).

Приемы работы: деятельностный подход к обучению (самостоятельный поиск решения примеров и задач).

Методы работы: проблемно-сообщающий (с опорой на наглядность в виде таблиц, схем),  метод самоорганизации познавательной  работы на всех  этапах  урока.

Цель урока:  сформировать представление о новых единицах измерения массы (тонна, центнер), установить соотношения между ними; · систематизировать знания учащихся о соотношениях между единицами измерения массы; развивать умения анализировать, сравнивать и делать выводы; воспитывать познавательную активность; расширять кругозор учащихся.

• Способствовать запоминанию единиц измерения массы,
• Развивать личностные, коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.

Дидактические средства: проектор, экран, презентация,  памятка для друзей математики, таблицы и схемы для решения задач, таблички с примерами, «смайлики» для самооценки, учебник « Математика 4» , рабочая тетрадь по математике (В.Н. Рудницкая)